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高效课堂的唯一标准是学生学得快乐

 

湖南省通道侗族自治县一完小  杨升明(13874411635)

所谓高效课堂,就是以最小的教学和学习投入,获得最大学习效益的课堂。它的基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”,它的最终目标是“愉悦共享”。怎样才能达到“愉悦共享”?“愉悦共享”的实质是教师、学生和家长同时达到喜悦、满意,换言之就是要让教师、学生和家长共同“快乐”。所以,鄙人认为:快乐,便是检验高效课堂的唯一标准。那么,怎样的课堂才是快乐的课堂呢?怎样的教法才能达到课堂最高快乐境界?

一、教师要以快乐的教法为目的

高效课堂的引导者是教师,教师本身又受到“专业、环境、职业、情感”等方面的影响。教师首先要有“爱岗敬业、乐于奉献”的品质。其次,还应包含以下三个方面的内容,从而实现“教得快乐”。

(一)打假,打造“真实”课堂

有些课堂,从表面上看,坐成四方变小组,小组合作头碰头,“遮天盖日”不见书;小组讨论糟杂杂,问题不能聚成焦;小组汇报“一言堂”,小组展示流程化,孩子们好似脱了缰的“野马”,快马奔腾,热门非凡,教师表面上是孩子学习的“组织者和参与者”等。试想:这样的课堂中,小组合作头碰头是有效的碰头吗?小组讨论是聚焦了核心问题了吗?小组汇报“一言堂”其他孩子都认可了吗?小组成果展示流程化,孩子们有创新吗?我认为,这样的课堂,实质上是缺乏教学引导的“有效性”,是一个虚假的“高效课堂”。这种虚假的课堂具有表演性,缺乏问题的生成性,“自主、合作、探究”的快乐过程孩子们没有真实体验。高效课堂必须是在课堂中不摆“架子”,有效合作,有效聚焦讨论,有效汇报和有效展示,其过程中无虚假的任何环节和形式,重心真正下移,达到真实、生动、有效的课堂,在高效课堂建设路上,我们要毫不留情地进行“打击”假课,构建一种“真实”的原生态型的课,让孩子们在课堂里真实、快乐地学习,让教师在课堂里真实有效地引导孩子们学习。只有真实的课堂,才会激发孩子真实的求知欲;只有教师大胆的创新课堂,才会有真实的课堂生成;只有真实的课堂,才会培养孩子真实的能力。

(二)有效,构建“和谐”课堂

“和谐”课堂是高效课堂的基础。教师、孩子、教材、学校是和谐的辩证的统一,是相辅相成、互相合作、互促互补、共同发展的关系。如若违背了这个关系,那是无法建立和谐的课堂的。和谐课堂的核心是充分地信任孩子,建立和谐而亲切的师生关系。

第一,高效课堂要有信任感。和谐课堂的核心是教师要信任孩子。孩子才是课堂的主人,教师要放手把课堂还给孩子,充分发挥孩子的主观能动性,让孩子们进行自主学习。课堂上教师要达到几不讲:1、孩子已经学会了的老师不讲,2、孩子通过自己学习能够学会的老师不讲,3、老师讲了孩子怎么也学不会的老师也不讲。当老师充分地信任孩子后,孩子会觉得自己是课堂的主人,虽然每个孩子的学习具有差异性,也具有独创性,在小组内,要让孩子之间相互信任,相信每一个孩子的内在潜力和学习能力,充分发挥小组内每一个孩子的学习能动性。只有建立了信任感,教师才会摆脱高高在上的“威严感”,只有“我的课堂我主宰”,课堂才会有“和谐”感。

其次,和谐课堂要有亲切感。和谐课堂的本质是师生间倍感亲切。在课堂中多鼓励少批评,树立“失败是成功之母”的理念,把激励的语言、赞赏的眼神奉献给孩子,提倡多说“你越来越聪明了”、“老师越来越喜欢你了”、“你表现真好”这类激励性语言,激发孩子的求知热情,点燃孩子的求知之灯。在教学过程中,我们要努力搭建“对话”的平台,改变不良“提问”的习惯,成为孩子的学习伙伴。这样,有了“对话”,就有师生间的相互“倾听”、和谐“交流”、彼此“尊重”。有了“对话”,就会增强教师的一种亲和力,师生关系更加亲切,孩子的课堂就会更有“安全感”,孩子的学习就会更有快乐感。

第三,快乐课堂要有生长感。和谐的课堂需要师生共同成长。孩子“投师一天”,为的是“出师一生”。教师“教孩子6年”,目的是“想孩子60年”。要做到每天让孩子们带着微笑走出教室,满载而归,让孩子们体会到自己在成长,自己的能力、修养、素质正在和老师一同生长。通过重心下移、角色转变,孩子们感受到“对话交流权、质疑补充权、评价鼓励权”这几种从未有过的“特权”所带来的快乐,通过自主、合作、探究的实践活动,努力提升自我,实现“自我生长”的绿色课堂。


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