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研磨,让课堂流淌更多的精彩

 

20151023日我有幸参加市教育科学院在芷江河西小学举办的“小学数学课改模式”活动的听课学习,活动中那些年轻老师精湛的教学艺术和领导的精辟点评,给我留下了深刻的印象,令我回味无穷,收获很大,也带给我们深深的思考。下面,结合听课情况说一些自己的感受。

通过听课,让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这这次磨课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式,非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

这次课在教学过程中创设的情境精彩,目的明确,即创造性的使用教材,又不脱离教材。尤其是一些信息的搜集和利用,让学生深刻体会到数学来源于生活并运用于生活,激发了学生的学习兴趣,使学生们非常乐意参与到学习过程之中,不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习。尤其是一些情境的创新,起到了非常重要的作用,这种情境的创设非常适合学生学生们的学习。这次听课学习最难忘的地方就是当堂评课,让人感觉“听君一席话,胜读十年书”。李老师的评课具体详细,做什么事情都那么认真,使我们这些年轻的教师自愧不如,在以后的工作中要严格要求自己,像那些年轻骨干老师学习那种认认真真、扎扎实实干工作的的精神。上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的问题情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生的思维特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,”通过活动启迪和学生的积极思考,激发了学生的求知欲,激起了他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。

仔细想来,根据我分工的观课维度这些课有以下特点:

1.学生学习兴趣浓厚。

2.学生学习兴趣高昂.

3.学生积极参与教学活动.

4.充分体现数学来源于生活,数学服务于生活这一理念,使学生学有价值的数学。

5.教师有扎实的基础知识作后盾,有较高的驾驭课堂的能力。

记得有位专家说过:“什么样的课才算是一堂好课呢?其实也很简单,就是要培养学生良好的习惯,但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯,而是能够和老师一起思考的这么一种习惯,这种习惯形成的前提是学生能够集中注意力”。引用一位教授的话说:“课堂教学上,老师讲的拙一点没关系,关键是要引发学生思考,而引发学生思考的最好办法就是老师和学生一块儿思考。”总之,在这次摹刻活动中,教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念,使学生在课堂上能实实在在的学到东西,做得确实很好。


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